Departamento de inglés
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO BIL Y ORDINARIO
COMPETENCIA | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas.
| 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10%
|
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists
| 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
CE.LEI.3 | WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 2% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 3% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO PAI
COMPETENCIA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
LE.CEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
LE.CEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
LE.CEI.5
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno. | 5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 5% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO BILINGÜE Y ORDINARIO
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN |
CE.LEI.1 | READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2 | WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5
| USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. |
10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos |
2% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. |
6,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
6,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO DIVERSIFICACIÓN
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUCIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
CE.LEI.1
|
READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION
| 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos | 5% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación en clase y trabajo diario.. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. | 7,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
7,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
BACHILLERATO
PRIMERO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1 Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención y los rasgos discursivos de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre temas generales o más específicos, de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3 Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos adecuados para comprender la información global y específica, y distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información.
| 5 |
2 20% | 2.1 Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de cierta extensión y complejidad y de estructura clara, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, evitando errores que dificulten o impidan la comprensión, reformulando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones, sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos de estructura clara y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales. | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, y ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios. | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma flexible y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes. | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y el conocimiento previo de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
| 5 |
2 20% | 2.1Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos bien estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciale | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1 Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2 Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
Precisiones sobre los criterios de calificación.- Hablamos una vez más sobre los criterios de evaluación y calificación. Para adecuarnos a la legislación, la ponderación afectará exclusivamente a los criterios de evaluación. Añadimos una columna de instrumentos de evaluación para que a las familias les quede claro a través de qué tipo de tareas se trabajará cada competencia.
Revisamos algunas precisiones sobre la evaluación que incluimos siempre en la programación. Quedan señaladas en rojo y en negrita aquellas que añadimos este año.
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
Departamento de inglés
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO BIL Y ORDINARIO
COMPETENCIA | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas.
| 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10%
|
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists
| 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
CE.LEI.3 | WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 2% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 3% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO PAI
COMPETENCIA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
LE.CEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
LE.CEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
LE.CEI.5
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno. | 5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 5% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO BILINGÜE Y ORDINARIO
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN |
CE.LEI.1 | READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2 | WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5
| USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. |
10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos |
2% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. |
6,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
6,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO DIVERSIFICACIÓN
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUCIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
CE.LEI.1
|
READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION
| 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos | 5% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación en clase y trabajo diario.. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. | 7,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
7,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
BACHILLERATO
PRIMERO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1 Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención y los rasgos discursivos de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre temas generales o más específicos, de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3 Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos adecuados para comprender la información global y específica, y distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información.
| 5 |
2 20% | 2.1 Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de cierta extensión y complejidad y de estructura clara, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, evitando errores que dificulten o impidan la comprensión, reformulando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones, sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos de estructura clara y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales. | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, y ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios. | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma flexible y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes. | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y el conocimiento previo de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
| 5 |
2 20% | 2.1Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos bien estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciale | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1 Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2 Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
Precisiones sobre los criterios de calificación.- Hablamos una vez más sobre los criterios de evaluación y calificación. Para adecuarnos a la legislación, la ponderación afectará exclusivamente a los criterios de evaluación. Añadimos una columna de instrumentos de evaluación para que a las familias les quede claro a través de qué tipo de tareas se trabajará cada competencia.
Revisamos algunas precisiones sobre la evaluación que incluimos siempre en la programación. Quedan señaladas en rojo y en negrita aquellas que añadimos este año.
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
Departamento de inglés
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO BIL Y ORDINARIO
COMPETENCIA | INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas.
| 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10%
|
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists
| 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
CE.LEI.3 | WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists.
| 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 2% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 3% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMERO Y SEGUNDO DE ESO PAI
COMPETENCIA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN CRITERIO DE EVALUACIÓN |
LE.CEI.1
| READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 1.1. Interpretar y analizar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, del aprendizaje, de los medios de comunicación y de la ficción expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; interpretar elementos no verbales; buscar y seleccionar información. | 10% |
LE.CEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1 Expresar oralmente textos breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos y frecuentes, de relevancia para el alumnado, con el fin de describir, narrar e informar sobre temas concretos, en diferentes soportes, utilizando de forma guiada recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación y control de la producción. | 5% |
2.2 Organizar y redactar textos breves y comprensibles con aceptable claridad, coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa propuesta, siguiendo pautas establecidas, a través de herramientas analógicas y digitales, sobre asuntos cotidianos y frecuentes de relevancia para el alumnado y próximos a su experiencia. | 5% |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada conocimientos y estrategias para planificar, producir y revisar textos comprensibles, coherentes y adecuados a las intenciones comunicativas, a las características contextuales y a la tipología textual, usando con ayuda los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y las necesidades de cada momento, teniendo en cuenta la personas a quienes va dirigido el texto. | 5% |
LE.CEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1 Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a la experiencia del alumnado, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación; tomar y ceder la palabra; y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones. | 7,5% |
LE.CEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1 Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, e interés por participar en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno próximo, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2 Aplicar, de forma guiada, estrategias que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
LE.CEI.5
| 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. | 10% |
USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno. | 5.2 Utilizar y diferenciar los conocimientos y estrategias de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3 Identificar y registrar, siguiendo modelos, los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando de forma guiada las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y progresar en el aprendizaje, realizando actividades de autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5% |
LE.CEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1 Actuar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos. | 5% |
6.2 Aceptar y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera, reconociéndola como fuente de enriquecimiento personal y mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia. | 5% |
6.3 Aplicar, de forma guiada, estrategias para explicar y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad. | 5% |
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO BILINGÜE Y ORDINARIO
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN |
CE.LEI.1 | READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2 | WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION Ejercicios orales y escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 7,5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 7,5% |
CE.LEI.5
| USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. |
10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos |
2% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación y trabajo diario. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. |
6,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
6,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TERCERO Y CUARTO ESO DIVERSIFICACIÓN
COMPETENCIA ESPECÍFICA | INSTRUMENTO DE EVALUCIÓN | CRITERIO DE EVALUACIÓN | PONDERACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
CE.LEI.1
|
READING LISTENING Exámenes de lectura, de escucha y libro de lectura. Se evaluará a través de rúbricas. | 1.1. Extraer y analizar el sentido global y las ideas principales, y seleccionar información pertinente de textos orales, escritos y multimodales sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a su experiencia expresados de forma clara y en la lengua estándar a través de diversos soportes. | 10% |
1.2. Interpretar y valorar el contenido y los rasgos discursivos de textos progresivamente más complejos propios de los ámbitos de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación social y del aprendizaje, así como de textos literarios adecuados al nivel de madurez del alumnado. | 5% |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y gestionar información veraz. | 5% |
CE.LEI.2
| WRITING SPEAKING Exámenes de escritura, monólogos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists | 2.1. Expresar oralmente textos sencillos, estructurados, comprensibles, coherentes y adecuados a la situación comunicativa sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximo a la experiencia del alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5% |
2.2. Redactar y difundir textos de extensión media con aceptable claridad, coherencia, cohesión, corrección y adecuación a la situación comunicativa propuesta, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas sobre asuntos cotidianos, de relevancia personal o de interés público próximos a la experiencia del alumnado, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 5% |
2.3. Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias para planificar, producir, revisar y cooperar en la elaboración de textos coherentes, cohesionados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de las necesidades del interlocutor o interlocutora potencial a quien se dirige el texto. | 5% |
CE.LEI.3
| WRITTEN AND ORAL INTERACTION
Diálogos, ejercicios escritos. Se evaluará a través de rúbricas y checklists. | 3.1. Planificar, participar y colaborar activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a la experiencia del alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras. | 7,5% |
3.2. Seleccionar, organizar y utilizar estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 7,5% |
CE.LEI.4
| WRITTEN AND ORAL MEDIATION
| 4.1. Inferir y explicar textos, conceptos y comunicaciones breves y sencillas en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y empatía por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas empleadas, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento en el entorno, apoyándose en diversos recursos y soportes. | 5% |
4.2. Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento. | 5% |
CE.LEI.5 | USE OF ENGLISH
GRAMMAR AND VOCABULARY
Exámenes de gramática y vocabulario. Control de cuaderno.
| 5.1. Comparar y argumentar las similitudes y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de manera progresivamente autónoma sobre su funcionamiento. |
10% |
5.2. Utilizar de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10% |
5.3. Registrar y analizar los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos | 5% |
CE.LEI.6
| CULTURE
Trabajos sobre películas o documentales breves, lecturas o trabajos sobre aspectos culturales, elaboración de cómics, participación en clase y trabajo diario.. Se evaluará a través de checklists y rúbricas. | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos y proponiendo vías de solución a aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación. | 7,5% |
6.2. Valorar críticamente en relación con los derechos humanos y adecuarse a la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. |
7,5% |
|
|
|
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |
RELACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
BACHILLERATO
PRIMERO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1 Extraer y analizar las ideas principales, la información relevante y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y de cierta complejidad, orales, escritos y multimodales, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención y los rasgos discursivos de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre temas generales o más específicos, de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3 Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos adecuados para comprender la información global y específica, y distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas (siempre que estén claramente señalizadas), de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información.
| 5 |
2 20% | 2.1 Expresar oralmente con suficiente fluidez y corrección textos claros, coherentes, bien organizados, adecuados a la situación comunicativa y en diferentes registros sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, utilizando recursos verbales y no verbales, así como estrategias de planificación, control, compensación y cooperación. | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de cierta extensión y complejidad y de estructura clara, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas, evitando errores que dificulten o impidan la comprensión, reformulando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones, sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos de estructura clara y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores e interlocutoras reales o potenciales. | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, y ofreciendo explicaciones, argumentos y comentarios. | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma flexible y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas frecuentes de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes. | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y el conocimiento previo de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y argumentar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la lengua extranjera, seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1. Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, analizando y rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo, y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2. Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella, favoreciendo el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y democráticos y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Competencia | Criterio de evaluación | Criterio de calificación | Herramientas |
1 20% | 1.1Extraer y analizar las ideas principales, la información detallada y las implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y complejos, orales, escritos y multimodales, tanto en registro formal como informal, sobre temas de relevancia personal o de interés público, tanto concretos como abstractos, expresados de forma clara y en la lengua estándar o en variedades frecuentes, incluso en entornos moderadamente ruidosos, a través de diversos soportes. | 7.5 | Listening and reading exams and activities |
1.2 Interpretar y valorar de manera crítica el contenido, la intención, los rasgos discursivos y ciertos matices, como la ironía o el uso estético de la lengua, de textos de cierta longitud y complejidad, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, así como de textos de ficción, sobre una amplia variedad de temas de relevancia personal o de interés público. | 7.5 |
1.3. Seleccionar, organizar y aplicar las estrategias y conocimientos más adecuados en cada situación comunicativa para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes y para distinguir la intención y las opiniones, tanto implícitas como explícitas de los textos; inferir significados e interpretar elementos no verbales; y buscar, seleccionar y contrastar información veraz.
| 5 |
2 20% | 2.1Expresar oralmente con suficiente fluidez, facilidad y naturalidad, diversos tipos de textos claros, coherentes, detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor o interlocutora y al propósito comunicativo sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, con el fin de describir, narrar, argumentar e informar, en diferentes soportes, evitando errores importantes y utilizando registros adecuados, así como recursos verbales y no verbales, y estrategias de planificación, control, compensación y cooperación | 5 | Writing exams and activities Oral projects |
2.2 Redactar y difundir textos detallados de creciente extensión, bien estructurados y de cierta complejidad, adecuados a la situación comunicativa, a la tipología textual y a las herramientas analógicas y digitales utilizadas evitando errores importantes y reformulando, sintetizando y organizando de manera coherente información e ideas de diversas fuentes y justificando las propias opiniones sobre asuntos de relevancia personal o de interés público conocidos por el alumnado, haciendo un uso ético del lenguaje, respetando la propiedad intelectual y evitando el plagio. | 10 |
2.3 Seleccionar, organizar y aplicar conocimientos y estrategias de planificación, producción, revisión y cooperación, para componer textos bien estructurados y adecuados a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando los recursos físicos o digitales más adecuados en función de la tarea y de los interlocutores reales o potenciale | 5 |
3 15% | 3.1 Planificar, participar y colaborar asertiva y activamente, a través de diversos soportes, en situaciones interactivas sobre temas cotidianos, de relevancia personal o de interés público cercanos a su experiencia, mostrando iniciativa, empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de los interlocutores e interlocutoras, expresando ideas y opiniones con precisión y argumentando de forma convincente | 10 |
3.2 Seleccionar, organizar y utilizar, de forma eficaz, espontánea y en diferentes entornos, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra con amabilidad, ajustar la propia contribución a la de los interlocutores e interlocutoras percibiendo sus reacciones, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones, reformular, comparar y contrastar, resumir, colaborar, debatir, resolver problemas y gestionar situaciones comprometidas. | 5 |
4 15% | 4.1 Interpretar y explicar textos, conceptos y comunicaciones en situaciones en las que atender a la diversidad, mostrando respeto y aprecio por los interlocutores e interlocutoras y por las lenguas, variedades o registros empleados, y participando en la solución de problemas de intercomprensión y de entendimiento, a partir de diversos recursos y soportes | 10 | Mediation activities |
4.2 Aplicar estrategias que ayuden a crear puentes, faciliten la comunicación y sirvan para explicar y simplificar textos, conceptos y mensajes, y que sean adecuadas a las intenciones comunicativas, las características contextuales, los aspectos socioculturales y la tipología textual, usando recursos y apoyos físicos o digitales en función de la tarea y del conocimiento previo y los intereses e ideas de los interlocutores e interlocutoras. | 5 |
5 20% | 5.1 Comparar y contrastar las semejanzas y diferencias entre distintas lenguas reflexionando de forma sistemática sobre su funcionamiento y estableciendo relaciones entre ellas. | 5 | Use of English exams
|
5.2 Utilizar con iniciativa y de forma creativa estrategias y conocimientos de mejora de la capacidad de comunicar y de aprender la Lengua Extranjera, con o sin apoyo de otros interlocutores e interlocutoras y de soportes analógicos y digitales. | 10 |
5.3 Registrar y reflexionar sobre los progresos y dificultades de aprendizaje de la Lengua Extranjera seleccionando las estrategias más adecuadas y eficaces para superar esas dificultades y consolidar el aprendizaje, realizando actividades de planificación del propio aprendizaje, autoevaluación y coevaluación, como las propuestas en el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) o en un diario de aprendizaje, haciendo esos progresos y dificultades explícitos y compartiéndolos. | 5 |
6 10% | 6.1 Actuar de forma adecuada, empática y respetuosa en situaciones interculturales construyendo vínculos entre las diferentes lenguas y culturas, rechazando y evaluando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo y solucionando aquellos factores socioculturales que dificulten la comunicación.
| 2.5 | Presentation / project on cultural issues, daily performance |
6.2 Valorar críticamente la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la Lengua Extranjera teniendo en cuenta los derechos humanos y adecuarse a ella favoreciendo y justificando el desarrollo de una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos.
| 5 |
6.3. Aplicar de forma sistemática estrategias para defender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y respetando los principios de justicia, equidad e igualdad.
| 2.5 |
Precisiones sobre los criterios de calificación.- Hablamos una vez más sobre los criterios de evaluación y calificación. Para adecuarnos a la legislación, la ponderación afectará exclusivamente a los criterios de evaluación. Añadimos una columna de instrumentos de evaluación para que a las familias les quede claro a través de qué tipo de tareas se trabajará cada competencia.
Revisamos algunas precisiones sobre la evaluación que incluimos siempre en la programación. Quedan señaladas en rojo y en negrita aquellas que añadimos este año.
Es conveniente también realizar las siguientes apreciaciones aplicables a todos los cursos :
La evaluación será continua y sumativa.
Se considera que ningún alumno o alumna puede abandonar ninguna de las partes de la asignatura. Se entiende por abandono la no realización de las actividades, tareas o los exámenes que se hayan llevado a cabo para la evaluación de los alumnos de cada una de dichas partes.
Se considera que un alumno ha aprobado la materia con una calificación de cinco o superior. Sin embargo, las notas se podrán redondear al alza a partir de setenta y cinco décimas si la profesora o profesor así lo considera y previo consenso del departamento.
No se repetirá un examen si el alumno no presenta justificación oficial.
En cuanto a la evaluación continua de los conocimientos, dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo, cada prueba implica el conocimiento de todos los contenidos anteriores.
La utilización de medios ilícitos en un examen o tarea (como copiar o utilizar el teléfono móvil) implicará una calificación de cero en dicha actividad de evaluación y cualquier otra medida estipulada en el Reglamento de Régimen Interno.
Se recuperará la asignatura del año anterior si el alumno supera la segunda evaluación del curso presente o la evaluación final del curso presente. Los alumnos y alumnas también tendrán la posibilidad de presentarse a una recuperación que se convocará durante los meses de abril o mayo.
La entrega fuera de plazo de un trabajo o tarea conllevará una disminución progresiva de la nota que puedan alcanzar:
Hasta 2 horas | Hasta 24 horas | Hasta 48 horas | Hasta 4 días | Hasta 5 días |
1 punto | 1,5 puntos | 2 puntos | 3 puntos | 4 puntos |